听课可以在学校内听师傅的课，在校内听同伴的交流课，听年轻老师的汇报课，在教研活动中听名师的课，在培训交流中听名家的课。如果不能控制自己，逐渐懒散就失去了上大学的价值，在听课观课活动中，我们到底要观什么听什么呢，但如果全班学生多数一节课没听，老师则需要反思自己班级管理中的问题，尝试构建学校教育与家庭教育的共同体，避免单方用力，事倍功半。
1、受疫情影响，学生网络课程一节都没有听，开学后老师该怎么办？
不清楚是大学生、中学生还是小学生，对象不同，区别对待吧。猜测下：大学生一节网课不上概率很小，他们很“聪明”，会在签到后做其他事，或是边听课边打游戏*－*，老师估计也不会发贴求答，中小学老师普遍责任心更强些（我这里没有贬低大学老师的意思，咱们就事论事）。遇到这种学生教师首先愤怒爆表，其实您大可不必生气伤了身子，
1.小学知识点相对较少，只要开学后没有杂七杂八的事，即使没上网课，面授基本可以解决问题，所以老师没必要纠结。据我们了解，有些家庭因各种原因没有联网，孩子想上网课，但姊妹两三个，手机都不够用，家长无法在学习方面给予帮助，网课基本落空，此种不上网课宜区别对待。2.中学生如果在疫情期间没听网课，大概率无法补救，
因为课程一学期内容讲完，开学后测试，老师也是有重点地解决学生的共性问题，面授基本不可能再一课课详细去讲。网课本来就考验人的意志力和学习习惯，这样一来，学的人会了，不学的人毁了，但如果全班学生多数一节课没听，老师则需要反思自己班级管理中的问题，尝试构建学校教育与家庭教育的共同体，避免单方用力，事倍功半。
2、听课不知道该听什么怎么办？
谢谢邀请，不甚荣幸！听课我们也可以理解为观课，听课可以在学校内听师傅的课，在校内听同伴的交流课，听年轻老师的汇报课，在教研活动中听名师的课，在培训交流中听名家的课。那么在听课观课活动中，我们到底要观什么听什么呢？以下谈谈个人的看法，一、观教学生态。教学生态就是班级育人环境的体现，建意观课的老师尽量提前走进观课教室，观察听课班级的班级文化建设，诸如班级铭牌、班级黑板报以及师生作品在班级文化背景墙上的呈现，每个班级都有每个班级的育人文化，这些都是值得观课者、听课者值得借鉴学习的地方，
二、观教材内容。这里所说的观教材内容是指，不同的地区，有不同的教材版本，所以，观课者在关课之前一定要了解教材的版本，教材的内容并熟悉教学大纲。对教材内容要烂熟于心，这样才能使自己流畅顺利的这节课，三、观教学重点。每一节课，都有师生共同解决的重点的内容，观课的老师首先要知道这节课的重点在哪里，这样你才能跟着授课教师的思路，知道他/她能不能抓住这节课的重点，
四、观教学难点。同样每节课有每节课所呈现的难点，观课教师也要知道这节课的难点，只有知道这节课的难点之所在，观课者才能观察授课教师是否解决了这节课的难点。五、观师生活动，课堂教学活动，是师生的双边活动。是师生心灵的碰撞，是师生心灵的共鸣，是以学生为中心的生命的教育，和谐的教学，观课者在听课的过程当中，一定要关注授课老师对学生的关注度和这节课上所有学生的专注度。
同时，课堂教学活动是师生互动过程中的灵动、律动、悦动，六、观资源整合。观课的老师，同时还要关注课堂上授课教师运用现代教育信息技术的能力，以及授课教师运用现代信息技术与学科整合的能力，熟练、有效、高效的利用现代信息技术，是对课堂教学的有效补充。七、观课堂评价，一节好课，名师的课，大家的课，他/她的课堂评价一定是精彩纷呈。
他们一定注重评价主体的多元化，评价方法的多样化，评价内容的全面化，评价时记得全程化，在具体的评价方法上，一定会呈现出表现性评价，展示性评价，过程性评价，瞬间性评价，活动性评价，形成性评价等。八、观教学方法，教无定法，教无定论，课堂教学也没有固定的模式，而是教师在不断的创新中行走在变与不变之中，在不断的探索中更新自己的教学理念和教育方法。
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