一般问学员问题有什么,学生经常问学的东西有什么用

（当然，有的老师为了激励学生学习，对于有价值的探究性问题，自己心知肚明，也佯装不懂。学生经常问学的东西有什么用，应该怎么回答，）第二种方法是，老师虚晃一枪，针对这种搞不太懂的问题，对问题的提问者表扬一番，再激励一下其他学生的探究欲望，然后顺势将这类问题布置为课外作业。

1、学生经常问学的东西有什么用，应该怎么回答？

学生经常问学的东西有什么用，应该怎么回答？学生认为学的东西以后没有什么用，或者用得很少。这个问题就是要告诉学生为什么要学习这些知识？我国现行中小学教育是实行九年义务制教育，每个适龄儿童必须学习，这是法律的保证，也是国家对青少年教育的关怀，中小学的知识都是文化科学的基础知识，这些知识是中国人最基本的文化素养，也是升入高中和大学进一步深造的基础。

所以不学习不行，不学好更不行，一个人要想成才，将来在事业上有所发展，连中小学都没有学好，那是不可能的。到了高中和大学知识开始细化，那更是和个人的发展密不可分的更得学好，总体来说，学习是文化素养的提高，不论做什么工作都得有文化，没有文化个人的前途途就会受到影响。对国家的贡献更是谈不上，所以不学习行吗？，

2、课堂上，如果学生问的问题，你不确定答案怎么办？

一个好的课堂是灵活的生成性课堂，而不是单一的老师事先预设的灌输性课堂。也就是说，课堂上老师应积极与学生交流互动，使学生充分地参与到课堂学习当中，这种互动型的课堂，自然学生思维十分活跃，免不了会提出老师意想不到的问题。正因为如此，有些老师不敢使用这种教学方式，以至于仍然是“填鸭式”教学，课堂气氛死气沉沉，教学效果不尽人意，完全背离了课堂教学改革的初衷，

当然采用这种教学的保险之处就是，完全是老师讲，学生听，也就不会担心出现意外问题，老师基本也不会出现尴尬局面。好的老师都是注重与学生交流的，允许学生发表自己的看法，那么真的出现老师不会解答的问题，该怎么办呢？这里有两种方法：一种方法是，坦然承认老师不会，说明老师课后要与同学们一起探讨，共同解决。也可以和同学们搞一个问题研究的比赛，约定完成时间，再次上课的时候，师生共同呈现研究结果，可针对矛盾的焦点展开辩论，以此调动学生探究问题的积极性，

（当然，有的老师为了激励学生学习，对于有价值的探究性问题，自己心知肚明，也佯装不懂。）第二种方法是，老师虚晃一枪，针对这种搞不太懂的问题，对问题的提问者表扬一番，再激励一下其他学生的探究欲望，然后顺势将这类问题布置为课外作业，当然，老师课后就得抓紧时间自己去探究了，再上课的时候，你就可以检查学生的探究结果喽。